سلوك التهرب عند الأطفال وكيفية التعامل معه

سلوك التهرب عند الأطفال وكيفية التعامل معه

كتبت د .سالي عبد المنعم
أختصاصية علم نفس وتعديل سلوك 

لو ابنك بيهرب من طلبات معينة وإذا استجاب يبقى بعد صراخ وشد وجذب بينك وبينه ،فاعلمى عزيزتى أن هناك طرق متعددة يتبعها الطفل للتهرب من آداء طلب معين أو مهارة معينة وهي تختلف من طفل لأخر .

– الهروب خارج مكان الدرس.

– النوم على الأرض والصراخ.

– الأرجحة بالكرسي وعدم الانتباه.

– الضحك .

– رمي الأشياء على الأرض (مثل الورقة والقلم ).

ملاحظة:

في بعض الاحيان يبدأ الطفل بأيجاد طريقة للتهرب من الدرس غير التذمر والعصبية ..مثلا يحاول طلب أشياء أثناء الدرس (أريد ماء او أريد كيك) يجب عدم السماح للطفل بذلك لانه سيعاود مستقبلا أستعمالها كطريقة للتهرب وقطع الدرس.

في المرحلة الأولى من تعليم أحمد للقراءة وعندما كانت تمر عليه كلمات شيء يؤكل خلال الدرس مثل ..جزر ..فأنه يتوقف ويطلب مني الجزر ( أريد جزر)… كنت بعض الاحيان أعطيه ما يريد أذا وجدت أنه لن يؤثر على أستمرار الدرس ويحفزه على المتابعة معي ( خاصة عندما كان في عمر مبكر) … مع الوقت بدأت أصبح أكثر حزم لكن من دون عصبية وصراخ ، فلا أقطع الدرس بل أقول له ( عليك أن تكمل الدرس اولا) .


إطفاء التهرب (Extinction Escape).

يمكن منع الطفل من التهرب من آداء المهارة ……….. وذالك بما يسمى أطفاء التهرب .

1- بتحديد الحركة الجسدية للطفل حتى لا يبتعد عن المكان، ولكن بشكل لطيف مثلا أمسك بيدة او امسكه من كتفه محاولة لأعادة الى مكانه لأكمال المهمة ، لكن يجب أستعمال هذه الطريقة بحذر.

2- هناك أنواع من الكراسي التي تستعمل مع الطفل اثناء تعّليمه يمكن غلقها بحيث تمنع حركة الطفل اثناء فترة التعليم ( لا أحبذ هذه الطريقة ابدأ ولكن هناك حالات شديدة جدا تحتاج لهذا )..

3- التجاهل المنظم.

4- وقف المعززات :

* يمكن أن استخدام العاطفة مع الطفل لجعله يعود الى أكمال المهمة.. وذالك بأن ترسم الأم او المدرب على وجهها علامة الحزن ( أيقاف التعزيز الاجتماعي ) ..وتقول للطفل أنها حزينة لأن الطفل لا يكمل المهمة محاولة تشجيعه على العودة لأكمال المهمة ، وبمجرد رجوع الطفل فيجب تعزيزه وذالك بأن ترسم الأم او المعلمة علامة الفرح على وجهها وتقول للطفل أنها سعيدة لأنه يعود لأكمال المهمة.

* إيقاف معزز الإنتباه للطفل.

في بداية فترة تعليمي لأحمد كنت غالبا أستخدم معه الطريقة الاولى لمنعه من التهرب من أداء المهمة وهي تحديد حركتة بصورة لطيفة ، أستخدم هذه الطريقة معه بحذر ، بحيث لا تكون عبارة عن منع من الحركة بالقوة ، لأن استعمال العنف والقوة مع الطفل سيقابل بالتأكيد بتصاعد لغضب الطفل وإصراره على التهرب.النتيجة بالتالي تؤدي تكون سلبية على علاقة الحب والثقة بين الأم أو المدّرب و الطفل .

عندما أصبح عمره خمسة سنوات.. صرت استخدمت الطريقة الثالثة.

مثال

أحمد عنده درس عليه ان يمليء الفرغات بالأحرف المناسبة لأكمال الكلمة التي تشير للصورة.

قام بمليء الفراغات بصورة صحيحة ..عندما وصل الى أخر كلمة لم تكن الصورة واضحة ولم يستطع معرفة الكلمة حتى يضع الاحرف المناسبة …رمى القلم وترك الكرسي وحاول ترك الغرفة….(هذه عادته عندما يجد صعوبة في الأجابة خلال الدرس فأنه يصاب بالعصبية ويهرب من المكان )…

أغلق باب الغرفة بالمفتاح كالعادة حتى أسيطر على حركته خلال الدرس.. حاول فتح الباب تجاهلت محاولته لفتح الباب كلمته بهدوء وبجملة واضحة :

– (أحمد اجلس على الكرسي وأكمل الدرس).

– رفض وأستمر بمحاولة فتح الباب

– مسكت يدة وسحبته بهدوء نحو الكرسي ليجلس مع تكرار نفس الجملة

(أحمد أجلس على الكرسي وأكمل الدرس )..

رفض وأستمر بالصراخ .. عدت للجلوس وتجاهلت سلوكه لفترة…..عندها توقف عن الصراخ ووقف بهدوء ..قمت بتعزيزه أجتماعيا لأنه توقف عن الصراخ..

– برافو أحمد لا يصرخ ..تعال أجلس على الكرسي لنكمل الدرس .

رفض وأستمر بمحاولة فتح الباب وحالة من العصبية ، رمى نفسه على الارض ورفض ان يقوم …جلست على الكرسي أعطيته ظهري ، تجاهلته لفترة … عندما توقف عن الصراخ عدت له ومسكته من يده لأدعوه للقيام والعودة للكرسي ….بمجرد أن وقف قمت بتعزيزة لانه قام من الارض

– برافو أحمد …تعال أجلس على الكرسي لنكمل الدرس

قمت بتعزيزه لانه عاد وجلس على الكرسي

– شكرا أحمد ،أنت ولد شاطر، أحمد سيكمل الدرس

أخذ القلم وبدأ يكمل الدرس. ….